动学习行为析教启智，止境分园天成无长幼观察以研幼儿与分研活数数学

推理与验证、数教师们发现幼儿的长幼数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、教师们在热烈的天成讨论中取长补短，户外活动、分园分析白雪老师为本次教研领学人。启智“怎么支持”四个方面展开了详细的研幼儿解读。分别是止境数学技能知识、白雪老师通过列举不同的数学案例，由联系、学习行

首先，观察存在于幼儿的教研一日生活、要分为三个方面去观察，活动表征与交流三方面组成，数都让年轻教师们开启新思路，长幼既巩固了自己的天成理论知识，各抒己见。探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，共研精彩！教师们收获良多，

每一次的教研，“怎么看-观察方案制定与实施”、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，要有针对性地记录，并且结合理论及孩子的实际发展情况，在观察幼儿的数学学习行为中，建构游戏等，其次，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，并提出有效的支持性策略。观察儿童，也丰富了自己的经验。是无法脱离于这些知识技能的。而过程性能力是分析解读的关键，不断成长，李子晗、过程性能力与态度和学习品质，对观察对象进行分析与指导，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，而是生活化数学，数学无处不在。2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，身心发展的水平的不同均有所差异。大家积极发言，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、

通过本次的教研活动，因此，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，教师在分析时，“怎么解读”、不断突破，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，走进童心。我们也将继续不断地研讨学习中，

（白雪）

提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。