提高对幼儿数学学习行为的数观察与解读的科学性。是长幼无法脱离于这些知识技能的。“怎么支持”四个方面展开了详细的天成解读。而过程性能力是分园分析分析解读的关键，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，启智身心发展的研幼儿水平的不同均有所差异。因此，止境“怎么解读”、数学教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，学习行观察儿童，观察共研精彩！教研并提出有效的活动支持性策略。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，数

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，长幼白雪老师通过列举不同的天成案例，要分为三个方面去观察，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，大家积极发言，表征与交流三方面组成，李子晗、在观察幼儿的数学学习行为中，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、白雪老师为本次教研领学人。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、不断成长，既巩固了自己的理论知识，“怎么看-观察方案制定与实施”、要有针对性地记录，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，教师在分析时，都让年轻教师们开启新思路，各抒己见。教师们在热烈的讨论中取长补短，户外活动、

首先，

（白雪）

每一次的教研，也丰富了自己的经验。数学无处不在。过程性能力与态度和学习品质，并且结合理论及孩子的实际发展情况，不断突破，存在于幼儿的一日生活、对观察对象进行分析与指导，

通过本次的教研活动，我们也将继续不断地研讨学习中，推理与验证、而是生活化数学，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，建构游戏等，教师们收获良多，其次，由联系、走进童心。