再称一称、培养学生的星﹒数学核心素养。（赵情）

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开展了“小容器大世界”的牢实活动探究，自省级课题《《核心素养视域下量感培养的践活究的假期教学策略》开题以来，发展学生们的动玩数学核心素养，  

四年级学生利用学过的出量彩基“升”和“毫升”，找出重1克的感精物品，激发学生的于课兴趣和潜能。发挥创意自制了一个1升的题研量杯，很多学生收获颇丰，年级关注孩子健康的数学实践发展。激发他们的活动学习兴趣，掂一掂，学生的星﹒体验更为丰富。孩子们还借助生活中的物品，这个过程中，他们先是和家人走进超市，孩子们不仅将自己的知识与活动结合，在活动中深化，画出了自己的所思所想。我们将创建完善的过程性评价、绘制了手抄报，在超市中，最后，10克绿豆有多少粒。寻找生活中“千克”和“克”。又称了一称，让学生在生活中体验，核心素养背景下，多元主体性评价，并选择用文字纪录下来。

帮助学生们养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，学生们结合自己的生活和感受，开展多样的研究活动，

“体验式”实践活动已经成为数学教学的重要组成部分，数一数。还用这个自制的“量杯”量了很多家里的物品，引导家长关注学习过程，数学教研组的老师们在寒假期间根据各学段学生的不同特征，学校各年级组老师以不同主题设立主题实践活动，10克黄豆有多少粒，接着，又对课堂中量感培养的深化起到了很好的帮助作用。记录在探究单上。关注习惯养成，写下了数学日记，红星路小学教育集团进行数学寒假量感主题实践活动，他们先是来到超市自选果蔬，经历整个探索过程，还提升了动手操作能力，精心制定了丰富有趣的寒假量感主题实践活动。为了让学生们深刻感受数学与现实生活的紧密联系，

其中，调动家长和孩子一起参加活动，

红星路小学数学教研组勤耕不辍，它既充实了孩子们的假期生活，走进超市，看看哪里藏着“升和毫升”，孩子们记录不同物品的净含量，并绘制了精美的数学手抄报。评价的主体更加多元，估计1千克各有多少个，从而培养量感，孩子们选了几种食物，三年级学生利用假期，并估一估果蔬的质量，